Category: дети

Category was added automatically. Read all entries about "дети".

Геккон3

ОБРАЗОВАНИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ. Развитие и непрерывное познание-вот, в чем суть и ценность мироздания!

                           

Предлагаем обсудить идею

Все мы знаем о существующих труднопреодолимых, печальных, (а порой вопиющих!) проблемах современного «системного» образования

То, что происходит сейчас в наших с вами школах иначе как, экономически-деструктивно-деморализованной вакханалией не назовёшь! Эти беды можно перечислять длительно и размашисто, но предлагем сейчас задуматься вот над чем:

ИДЕЯ САМООБУЧАЮЩЕГОСЯ СООБЩЕСТВА. Идея состоит в том, что бы на ряду с ущербным "системным" образованием (а во многом и как альтернативу ему) развивать, продвигать и пропагандировать гармоничное, всестороннее САМООБРАЗОВАНИЕ человека на протяжение всей его жизни и в соответствии с его интересами.

Задача лишь в том, чтобы снабдить человека эффективными, работающими инструментами  гармоничного всестороннего саморазвития, поиска и анализа информации.

В связи с этим есть некоторые наработки, предлагаем ознакомиться, обсудить и поддержать наши начинания.
.

Альтернативная самообразовательная программа "Школа-G"

Сегодня самообразование человека по собственному плану саморазвития может быть успешным только при активном использовании информационных технологий в сочетании с личностно-ориентированными образовательными технологиями. Наша технология, направленная на саморазвитие личности и строится на разработке человеком личного (собственного) плана саморазвития в процессе освоения материалов программы.

                                                  Наши ресурсы в LiveJournal
    Рекомендуем ознакомиться с началом этого пособия,                                   Сообщество - Самообразовательные ресурсы
        чтобы лучше понять наши смыслы, цели и идеи.                                            Здесь всё для саморазвития.
 
         Сообщество - Проблемы современного образования                           Сообщество - Сверхчувственное познание
             Некоторые люди в упор не замечают этих проблем,                              
здесь мы пробуем раздвинуть привычные границы
             Мы устали доказывать это в спорах,
смотрите сами                                 безграничного познания
 
Также, (по совместительству так сказать)) модерируем в сообществах ВикиШкола и Пробелам нет!
 



Геккон3

Принцип Подсолнуха или жить по Со-Вести!

Оригинал взят у verchitel22 в Принцип Подсолнуха или жить по Со-Вести!




Все знают такое растение – подсолнух! Красивый, сам похож на Солнце, но самым удивительным его свойством, является, его реакция на Солнце! Каждое утро, с восходом Солнца, подсолнух поднимает свою «голову» и «приветствует» Солнце! Далее, в течение всего дня подсолнух «смотрит, любуется, общается» с Солнцем! Целое поле подсолнухов, и каждый «следит» за движением Солнца и следует за ним, с наступлением заката, подсолнух «с грустью опускает голову, чтобы с нетерпением ждать новой встречи следующим утром». Это такое удивительное явление, согласитесь!? Все в природе ориентировано на солнечный свет, в т.ч. Человек!


[Spoiler (click to open)]


Каждый Человек желает себе и своим близким и дорогим людям Света, Тепла, Любви, Добра, Здоровья, Счастья, Радости! Правда ведь? Но почему наши пожелания не достигают цели? Почему мы не наслаждаемся этими чувствами, не испытываем их постоянно? Это ведь так было бы естественно? Что не хватает Человеку, чтобы постоянно следовать за Солнцем? Может то, что мы разучились распознавать его? Как подсолнух: каждый сам по себе, но в общей массе? Сам наш язык раскрывает смысл нашего существования: РАССВЕТ, РАДУГА, РАДОСТЬ, У-РА! Произнесение самих слов уже окрыляет, правда? Ведь РА – это СВЕТ! КУЛЬТ-У-РА! Как можно считать себя культурным и не почитать КУЛЬТ РА?

Посмотрим, давайте, на жизнь вокруг нас и определим наши жизненные ориентиры!

На первый взгляд, все что ни делается, делается на благо Человека! Все достижения науки и техники, облегчают нашу бытовую жизнь, красивые вещи делают красивыми самого Человека, Медицина бьется над продлением Жизни (ну и с болезнями), милиция защищает нас от всякого рода посягателей, администрация обеспечивает жизнедеятельность наших мест проживания…А СЧАСТЬЯ НЕТУ! Проблемы заедают: чтобы купить эту технику, красивые вещи, а также здоровье, нужны деньги-деньги и деньги… Что это? Может мы стремимся не к Свету? А всего лишь к его искаженному отражению? Попали в царство кривых зеркал? Да и блуждаем там? Себе самим не верим, нам надо, чтобы кто-то «авторитетный» (с экрана) сказал… Почему так?

Смотрите, какая произошла подмена:

Человек создан по образу и подобию Богу, все знают эту фразу. Бог дал Человеку все, что тому необходимо для счастливой жизни. Все, что нужно, уже есть внутри самого Человека. Как Вы думаете, что есть у Человека, что делает его способным определять СВЕТ? Это – СО-ВЕСТЬ! Она встроена в нас Богом. Наши предки завещали нам «Чтить своих Богов и Предков и жить по Со-Вести». Все! СО-ВЕСТЬ и есть та стрелочка, которая постоянно указывает в направлении Света. Казалось бы, что еще проще может быть: следуй за своей Со-вестью и живи да радуйся!

Как часто мы слышим это слово в обиходе? Да все реже и реже, почему? Потому что произошла подмена: Со-Весть выкорчевывают с нас с самого раннего детства, ломают нашу стрелочку, направляя этим самым в «королевство кривых зеркал», а вместо нее нам дают ПРАВА.

ПРАВА! И пошло разделение на Человека и Гражданина. Человеку права не нужны, у него есть Со-Весть! А у Гражданина нет таковой, поэтому ему нужны права! Так ведь?

Гражданин имеет право на медицинское обеспечение, образование, безопасность, иметь жилище, работу и пр. Далее пошли еще дальше: существуют права обманутых вкладчиков, дольщиков…

Право на защиту в суде, например, рассмотрим. Совершил гражданин кражу, наезд, побои нанес, ему получается не надо за это переживать, нанял адвоката и защищает свое право вообще никак за это не отвечать, подкрепив это право денежным эквивалентом… Согласны? У нас по закону (то, что за КОНОМ) гражданин имеет право не свидетельствовать против себя, т.е. это норма – не признавать свои поступки и не отвечать за них?! По сути: заглушать голос собственной со-вести.

Почему сейчас многие пьют и приправляют это такой фразой, что все русские пьют. Откуда эта ЛОЖЬ? Никогда в русских деревнях пьяниц не уважали, их и не было, т.к. все жили семьями, по 5-13 детей и более имели, никакой пьяница не смог бы их содержать. Эта ложь искусственно внедряется нам в головы!? Это когда нам «тухлые и гнилые» права вручают, то их (чтобы вонь отбить) приправляют тем, что, «мол, вы все потомки алкашей и сами такие…»; сами – это ближе к истине, как ни крути, а все же стыдно нам за предательство предков, за свое вырождение, вот и заливают многие водкой… хотя это и происходит не осознанно. Всегда хочется спросить таких, а у вас есть бабушки, дедушки? Они вам что, нечего не рассказывали о своей жизни и своих родителях? НЕ так уж давно и было-то … ЖИЗНЬ ПО СОВЕСТИ! Почему и разрушаются семьи (право на свободное определение опять же), чтобы убить окончательно память, чтобы человек стал без Родным … и слепо верил всему… (рекламе той же и покупал-покупал-покупал - новый смысл жизни сейчас!).

История:

близкая молодая женщина с современным стилем мышления говорит мне как-то, после того, как я с нею поделилась о заправке автомобиля: «да ты думаешь там вся эта электроника… да все там подкручено и все там нормально, знаешь ли все жить хотят хорошо…, это у тебя там нечем химичить ты и обо всех думаешь так же…», дело в том, что она работает в этой сфере, Я, конечно, про Со-Весть, а ей смешно… Проходит некоторое время, ее срочно вызвали с работы, т.к. ребенок попал в больницу с отравлением из детского сада. Оказалось, отравление сосисками просроченными. Слава Богу, все обошлось, но как она возмущалась, ругалась и пр. Даже родители этих детей создали комитет по контролю за качеством продуктов, т.е. люди, которые использовали просроченные продукты и в дальнейшем могут также поступать!? Представляете? Но современная логика такова, что в одном случае можно поступать безсовестно (с бензином), а в другом случае-нельзя (это же дети!), как же тогда вписать в эту самую логику то, что гражданин работает в этой сфере (с детьми), и жить хочет тоже хорошо? Какое ему тогда дело до вашего ребенка? Чем тогда вообще возмущаться? Понимаете какая происходит картина: мне «можно», а в отношении меня «нельзя»!?

Сколько можно лелеять эту ложь? Запутываясь в ней все сильнее и сильнее как в паутине!? Вы считаете себя умными, вам нужны деньги и вы делаете поступки, мягко говоря, отвратительные? Успокаивая себя в большинстве случаев: «все так делают, я не одна (один)», « Жизнь такая, я ни причем -я всего лишь исполнитель, мне сказали я и делаю…» , и делаете это, как вам кажется «другим» людям, которых не знаете… А если все что вы делаете, вы делаете себе? Не думали об этом? А ведь достаточно посмотреть на все, что вы делаете и как думаете и провести параллели со своей жизнью: здоровье, личное счастье, удачи, финансовое благополучие, отношение к вам окружающих … Все сразу станет понятным…

История:

одна женщина (случайная знакомая) рассказала мне, что она много работает, совмещает сразу несколько должностей, т.к. ее сын (она одна его растила) учится в высшем заведении и будет «налоговым юристом», это очень перспективная работа, т.к. есть такие места, где можно подделывать документы и брать за это огромные взятки. «ЭТО золотое дно, но как туда попасть?»- их с сыном головная боль и огромное желание. И тут же она мне рассказала, что каждую весну она вынуждена ложиться в больницу, т.к. «весь позвоночник рассыпался», и она перенесла несколько операций на нем, между позвонками вставлены металлические пластины … Понимаете? Основа жизни разрушена… Вот такая параллель…

Да, можно, конечно все сваливать на экологию, некачественную пищу и пр. НО все же главное-то в самом человеке. Согласитесь!? Многие готовы привести 1000 примеров о безсовестных людях, но при этом здоровых и богатых… Знаете таких?! А самого себя? Лучше все же следить за собой и судить по себе, только тогда жизнь начнет меняться. Ведь все, что делается вокруг, делается нашими руками! Не инопланетяне прилетают, чтобы травить наших детей «зелеными» сосисками, готовить продукты из того, что есть нельзя и многие другие вещи делать. Это делаем мы сами, наши знакомые и близкие люди, мы с ними живем на одной лестничной площадке, в одном доме, на одной улице… Поступая так, надо всегда помнить, что в это же самое время кто-то другой поступает также в отношении вас, ваших близких и не дать этому случиться: не по чужим рукам ударить, а собственные руки уберечь от зла… Как ни заглушай Со-весть нелепыми оправданиями, она все продолжает оставаться в нас!

А начать лучше всего с поиска своих корней, потому что человек без корней, как лист на срубленном дереве, какое-то время он может жить за счет запасов дерева, но недолго…

История:

Ирина давно в разводе, одна воспитала 2-х детей, уже внук есть. Имеет собственный бизнес (продуктовые магазины), хорошо обеспечена материально. Бывший муж давно женился, но периодически заходит к Ирине, в основном в состоянии легкого опьянения для выяснения отношений, т.к. она проживает в квартире его родителей, а ему в судебном порядке выделена комната, но он хочет выгнать Ирину из квартиры. И вот уже больше 20 лет они так и жили, он ее приходит чтобы выгнать, а она угрожает вызвать милицию, все соседи в курсе и в ожидании очередного концерта… Она его называет ЭТОТ…, он ее ЭТА…. Имея в городе несколько квартир, Ирина упорно продолжала жить в спорной, только чтобы не уступить ЭТОМУ… Кроме того, в результате ДТП у Ирины было сотрясение мозга и часто случались приступы головной боли, она 2 раза в год лежала в больнице… И вот мы с нею познакомились, и рассказав о себе и своих корнях, я поинтересовалась у нее о ее Роде, а она нечего и не знает, как оказалось, мол по молодости и неинтересно было, другие мысли занимали, потом бизнес, времени ни на что не хватало, а тут дети… причин много… Но ее что-то зацепило в этом, видимо с возрастом ЧТО-ТО просыпается в человеке и она занялась (и до сих пор занимается) сбором сведений о своем Роде, этот интерес перерос в создание РОДОВОЙ КНИГИ, она все рассказы, фото, помещает в нее, чтобы и дети тоже знали о своих предках (такие есть рассказы, что Душа замирает от гордости). Параллельно она занялась и сбором данных по линии мужа и вот она ему звонит и говорит: «ПРИВЕТ, Сереж, это Ирина, ты можешь мне дать адрес (телефон)….?» И такая долгая пауза, она «Алло», а он молчит… а потом спрашивает так растерянно «А какая Ирина?» . Представляете, за столько лет общения на «ножах» Он даже и представить не мог, что Ирина может вот так позвонить и… Он ей конечно все дал, что знал, она съездила, пообщалась, привезла много чего и пригласила его в гости поделиться, что совпало с ее д.рождения, а он в свою очередь, согласился на давнюю просьбу своих детей сделать для Ирины украшение из серебра и бирюзы, т.к. по профессии ювелир. И когда через 5 минут соседи не услышали криков, ругани, угроз и пр., они просто позвонили в квартиру, т.к. единственной их версией было – убийство, потому что много раз до этого, Ирина в разговоре с ними говорила, если скандала не будет, значит кто-то из нас убил другого… А тут такая идиллия, шок для соседей. А дальше еще круче: она переехала в другую квартиру, Сергей ей помогает, спорную оставила сыну, как оказалось, Сергею она и не нужна вовсе тоже. У нее прекратились головные боли, во всяком случае 2 года она не обращается к врачам… Вместо путешествий по заморским курортам, как раньше, она набирает целую машину гостинцев и едет к родне в глубинку, от чего получает несказанное удовольствие. У нее очень сильно улучшились отношения со своими сотрудниками, с которыми она стала делиться рассказами о себе, они стали ее больше уважать… Она стала чувствовать себя счастливей, у нее появился смысл, она стала более привлекательной и мягкой…

А ведь были времена, и они не такие уж далекие от нас, когда каждый Род имел свою Родовую книгу, все знали, что у них «НА РОДУ НАПИСАНО», но под страхом смертной казни, эти книги были отобраны (якобы для переписи) и сожжены! Понимаете?! Кому это нужно было? И для чего? Не для того ли, чтобы теперь нам лгать что угодно? А мы глотаем, соглашаемся и превращаемся в неизвестно чей придаток!

Спросите любого ребенка про маму и папу и он, не думая ответит, что «МОЙ ПАПА САМЫЙ СИЛЬНЫЙ, А МАМА САМАЯ КРАСИВАЯ». Устами младенца, как известно, истина глаголет!

Как можно говорить о достижениях медицины, если средний уровень жизни сегодня – 53 года?

Мои даже недалекие предки жили в среднем по 90 лет, одна бабуля прожила – 102 года, причем все находились до последнего дня в доброй памяти и сами себя обслуживали. Думаете – экология? А разве экология это не мы? Кто это все загрязняет? И думаете нет технологий все исправить, да достаточно очистить воду, представляете как все просто? Если каждый из нас начнет пить чистую воду, исчезнут все сердечнососудистые и прочие заболевания, это же нам сами ученые говорят. И технологии есть по очистке, но что мешает? ДА, ОТСУТСТВИЕ ВСЕ ТОЙ ЖЕ СО-ВЕСТИ!

Когда люди разрешают свой спор по Совести, они расходятся мирно, сохраняют уважение друг к другу, прощают друг друга и чувствуют себя спокойно. А когда они такой же спор разрешают через суд, то … (сами знаете!). Первое – естественно, а вот второе – противоестественно (против самой нашей сути!).

Если кто-то не согласится и скажет, что мол все таки права хорошо иметь, тогда такой момент, почему ни одно право практически нельзя реализовать? В прямом смысле! Каждое право надо защищать, отстаивать, бороться? С кем и почему? Получается, что все права-то эти мнимые, они лежат у кого-то под замком и это только сказать можно «я имею право», а на самом-то деле…?

Со-Весть – это великой цены алмаз, способный дать Человеку все: Здоровье, Счастье, Любовь, Удачу во всех делах, семью, дом, радость… Все то, к чему и тянется каждый из нас, чувствуя это на клеточном уровне.

Не пора ли пробудить свою генетическую память, возродить свою РОДИНУ и начать жить как ЧЕЛОВЕКИ?! По СО-ВЕСТИ!

Автор: КУПАВА
Источник: http://rodoswet.ru/princip-podsolnuxa-ili-zhit-po-so-vesti/


Оригинал записи и комментарии на LiveInternet.ru

Геккон3

ОТЕЦ И СЫН. Незаменимая роль отца в воспитании сына.

Любовь - чувство взаимное.
Чему-то учит отец своих детей,
чему-то дети учат отца.
Они воспитывают друг друга.

06  Отцовское воспитание приносит незаменимый вклад в формирование личности ребёнка, чтобы создать хорошую дисциплину в семье и достичь взаимопонимания с подрастающим чадом родителю нужно правильно позиционировать себя перед ним. Папа является примером настоящего мужчины для сына, который ищет в нём нужный опыт для общения с людьми в жизни. Большое количество психологических экспериментов свидетельствует о том, что при правильном воспитании дочь часто ищет спутника в жизни с характером, который максимально соответствует отцовскому типу. В тоже время мальчик перенимает у папы определённые формы поведения для трудовой деятельности, создания семьи и простого общения со сверстниками.

Знаменитый психолог Зигмунд Фрейд отмечал сильнейшую потребность детей в защите со стороны мужской половины семьи, утверждая, что с самых ранних лет младенец должен понимать, что папа всегда придёт на помощь в случае возникновения опасной ситуации.

Роль отца в семье имеет свои особенности и характерные черты, зная которые можно оказывать благоприятное влияние на подрастающего ребёнка.

07Несомненно, роль отца в воспитании сына накладывает огромный отпечаток на будущую модель  поведения

Воспитывая мальчика, отец должен понимать, что ребёнок не станет мужчиной просто потому, что таким родился, прежде всего, ему нужно подать хороший пример. Папа может (должен) стать настоящим примером для своего сына, если будет относиться к нему терпеливо и с уважением, не допуская излишней грубости и насилия. В противном случае мальчик может стать неуверенным в себе и будет чувствовать себя неловко среди других парней, так же в подобных ситуациях дети не редко склоняются ближе к маме, перенимая у неё манеры и интересы.
Отец должен всегда поддерживать своего сына не только нравоучениями, в данном случае очень важна вера в ребёнка и развитие в нём самоуважения и самодостаточности. В подрастающем сыне нужно всегда нужно видеть потенциал и способности, чтобы помочь ему открыть свои таланты. Параллельно с этим качеством необходимо стимулировать развитие самостоятельности и собственного мнения у мальчика, чтобы в дальнейшем он мог смело отвечать за свои поступки.
Особое внимание при воспитании сына следует уделить уважению к девушке, женщине, матери, объясняя правила поведения и взаимоотношений с противоположным полом. Однако простыми словами здесь никак не обойтись, все необходимо показывать на собственном примере в повседневном общении, как в кругу семьи, так и за её пределами.

Доверие к миру

Collapse )

Продумай отец, что можешь дать малютке именно ТЫ!
Общаться каждый день! Пусть даже времени будет всего четверть часа. Просто включи свидание с ребенком в свой график. Потом это станет необходимостью, а поначалу можно воспользоваться и ежедневником.


  • Собери информацию о детях. Будь уверен: даже твоей всезнайке жене всегда есть чему поучиться. Например, из книг известного педиатра Евгения Комаровского узнаешь о разумном закаливании. Начинай действовать. Ведь многим мамам эта задача не под силу. Им ближе мысли об укутывании и согревании.

  • Позволяй себе активные игры с крохой. Динамическая гимнастика, подводное плавание в ванне, различные развивающие упражнения - у тебя масса возможностей.

  • Стань носителем спокойствия. А также опытом стабильности в вашей семье. Молодой маме очень сложно: гормональная перестройка, усталость, повышенная тревожность и страх за малыша. Все наваливается разом.

  • Твоя задача - уравновешивать и успокаивать. Сила и уверенность, исходящие от тебя, обязательно передадутся не только жене, но и ребенку, И тогда в твоем доме воцарятся гармония и порядок. Скорее всего, надолго. Если наладишь все с самого начала, то позже тебе станет легче решать новые задачи, которые будут подбрасывать подросшие дочь или сын.

Дорога в мир
ПОМНИ! именно тебе отец нужно будет ввести малыша во взрослый мир, сделать членом мужского сообщества, способствовать его социализации в соответствии с нормами и требованиями общества к сильному полу.

Даже обусловленная отцовская любовь, которая во многом зависит от успешности ребенка, готовит его для адаптации в социуме, где многое зависит от того, как тебя оценивают другие и ты сам. Это своеобразная прививка крохе, который привык к тепличным условиям маминого обожания. Однако, не перестарайся, пожалуйста. Малыш должен понимать, что имеет право на ошибки, и быть уверенным, что из-за них не потеряет отцовскую привязанность.


  • Учи сына конструктивно подходить к проблеме, не опускать руки и исправлять свои оплошности. И сам не забывай так поступать, особенно если обидел кроху или допустил по отношению к нему несправедливость. У отца и сына особые отношения. Они - одна команда.

  • Оба легко находят общий язык и подчас понимают друг друга с полуслова.

  • Папе, например, не нужно объяснять, что палка, подобранная на улице, чудеснейшим образом «стреляет» по противнику, да и где тот самый враг, не требуется показывать... Важно не растерять взаимопонимание. Никогда не отмахивайся от ребенка. Если совершенно нет сил с ним общаться, так и скажи: «Устал. Отдохну - непременно поговорим (поиграем, побегаем)». И сдержи слово! Потребность в отце у мальчика возрастает в пять-шесть лет. Тогда мамочка отходит на второй план. Наступает очень важный этап отделения сына от мамы. Это время половой самоидентификации мальчика, активного самоутверждения в качестве представителя мужской половины человечества. Ему крайне важно почувствовать свою причастность к папиному миру. Он не просто подражает, он уже сканирует и анализирует отцовские поступки.

  • Всячески поддерживай его в этих начинаниях. А сейчас особенно.

  • Подключай его к своим занятиям: чинишь ли автомобиль, делаешь ли ремонт на даче - не ленись рассказывать и показывать все.

  • Играйте в мальчишечьи игры. Это активные, ориентированные на тренировку выносливости и силы занятия. Иногда просто шумная возня и беготня. А подчас прятки, жмурки, догонялки, бокс и даже борьба сумо, есть очень интересные компьютерные бесплатные игры для для мальчиков, где можно играть вдвоем. Во-первых, это дает маленькому мужчине возможность самоутвердиться. Во-вторых, приучает к особому стилю мужского общения, несколько грубоватому, но искреннему. В-третьих, помогает мальчику избавиться от напряжения и агрессии.

  • Устраивайте соревнования: дальше, выше, сильнее. Это, пять же, неплохая тренировка мужских качеств, возможность проверить себя, осознать, что для достижения победы необходимо прилагать немало сил. Поэтому не спеши сдаваться. Создавай условия реальной борьбы, конечно же, с поправкой на возрастные особенности малыша. В случае своей победы непременно объясняй, что ты много работал, для того, чтобы добиться такого результата. И указывай на личные достижения сына в конкретной деятельности: «Вот ты раньше совсем не умел ездить на велосипеде. А теперь у тебя здорово получается! Еще немного - и будешь просто летать!» Подсказывай, над чем нужно еще поработать. Несомненно, уступать придется. Но не нарочито, не явно. Для полноты ощущений победа должна происходить после упорной борьбы. А осознание того, что «я победил самого папу», поможет мальчику зауважать себя еще больше и поспособствует формированию адекватной самооценки.

  • Позволяй сыну проявлять эмоции. Кто сказал, что «мальчики не плачут»? Они плачут, радуются, раздражаются и нервничают, но понемногу учатся управлять своими чувствами, причем чаше всего у собственного отца. Всегда давай понять, что тебе небезразличны его переживания: «Ты злишься, потому что не смог забить гол в сегодняшней игре!» А когда ребенок успокоится, обсудите, что можно сделать, чтобы в следующий раз достичь лучшего результата.

  • Учи самостоятельности. Регулярно давай взрослые задания. Например, покрасить скамейку в гараже (у мамы возьмите очень старую одежду!) или разложить винтики и гаечки по коробочкам и не стой у него над душой! Пусть кроха поработает сам. Твое доверие усилит его веру в свои силы... если, конечно, не станешь хвататься за сердце, когда увидишь, что вместе со скамейкой выкрашены дверца машины, часть пола и новенькая канистра. Чувство юмора - замечательная черта хорошего, понимающего папы!

Геккон3

Цитаты Льва Толстого

Он был первым, кто отказался от авторского права, был противником государственной системы, а за отрицание религиозных авторитетов отлучен от церкви. Он отказался от Нобелевской премии, ненавидел деньги и выступал на стороне крестьян.
Его имя — Лев Толстой.

• Сила правительства держится на невежестве народа, и оно знает это и потому всегда будет бороться против просвещения. Пора нам понять это.

• Для того чтобы воспринимать чужие мысли, надо не иметь своих.

• Как ни странно самые твердые, непоколебимые убеждения — самые поверхностные. Глубокие убеждения всегда подвижны.

• Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.

• Ошибочно думать, что многознание есть достоинство. Важно не количество, а качество знания.

• Знание без нравственной основы — ничего не значит.

• Все мысли, которые имеют огромные последствия, всегда просты.

• Короткие мысли тем хороши, что они заставляют серьезного читателя самого думать.

• Самый верный признак истины — это простота и ясность. Ложь всегда бывает сложна, вычурна и многословна.

• Не верьте словам ни своим, ни чужим, верьте только делам и своим, и чужим.

• Будь правдив по отношению к ребенку: исполняй обещание, иначе приучишь его ко лжи!

• Детей не отпугнешь суровостью, они не переносят только лжи.


• Для того чтобы выучиться говорить правду людям, надо научиться говорить ее самому себе.

• Воспитателю надо глубоко знать жизнь, чтобы к ней готовить.

• Мы часто смотрим на древних, как на детей. А дети мы перед древними, перед их глубоким, серьезным, незасоренным пониманием жизни.


• В народной речи живут и всегда действуют законы рождения языка.

• Язык есть орудие мышления.

• Слово есть поступок.

• Люди учатся, как говорить, а главная наука — как и когда молчать.

• Ничто так не поощряет праздность, как пустые разговоры.

• Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как.

• Зерно невидимо в земле, а только из него вырастает огромное дерево. Так же незаметна мысль, а только из мысли вырастают величайшие события жизни человеческой.

• Корень злых дел в дурных мыслях.

• Все великие перемены в жизни одного человека, а также и всего человечества, начинаются и совершаются в мысли. Для того, чтобы могла произойти перемена чувств и поступков, должна произойти прежде всего перемена мысли.

• Различие между ядами вещественными и умственными в том, что большинство ядов вещественных противны на вкус, яды же умственные, в виде газет и дурных книг, к несчастью, часто привлекательны.

• Человек, переставший пить и курить, приобретает ту умственную ясность и спокойствие взгляда, который с новой верной стороны освещает для него все явления жизни.

• Самый лучший человек тот, который живет преимущественно своими мыслями и чужими чувствами, и самый худший сорт человека — который живет чужими мыслями и своими чувствами. Из различных сочетаний этих четырех основ, мотивов деятельности — все различие людей.

• Нет таких положений и нет таких незначительных дел, в которых не могла бы проявиться мудрость.

• Мудрость — знать, в чем дело жизни и как исполнять его.

• Имей цель для всей жизни, цель для известного времени, цель для года, для месяца, для недели, для дня и для часа, и для минуты, жертвуя низшие цели высшим.


• Каждый мечтает изменить мир, но никто не ставит целью изменить самого себя •
PS.
На своиx лекцияx Владимир Набоков использовал следующий прием. Он закрывал в помещении все шторы, добиваясь полной темноты. «На небосклоне русской литературы вот это Гоголь», — и в конце зала вспыхивала лампа. «Вот это Чехов», — на потолке загоралась еще одна звезда. «Это Достоевский», — щелкал выключателем Набоков.
«А вот это — Толстой!» — лектор распахивал драпировку окна, и помещение заливал слепящий солнечный свет.
http://nashaplaneta.su/blog/20_citat_lva_tolstogo_kotorye_otkrojut_ego_vam_s_novoj_storony/2015-01-23-61556
Геккон3

Как вырастить ребенка глупым?

Оригинал взят у veselej в Как вырастить ребенка глупым?
Странный вопрос, не правда ли? Но лишь на первый взгляд. Оглянитесь – и вы увидите, что многие люди глупы. Одни больше, другие меньше. На глупости большинства процветают многие отрасли промышленности, индустрия моды, система образования. На глупости делаются бешеные деньги! Получается, что обществу выгодны глупцы?
Было время, когда глупцам выжить было невозможно. Но времена переменились и теперь им раздолье: они плодятся в несметных количествах. Так что, если вы растите вашего ребенка глупым, – вы приносите выгоду обществу. Да, умники и умницы тоже нужны, но глупцов нужно больше. Тем более что растить их проще.
Вы согласны?

Ученые о глупости

Глупость как явление занимала ученые умы давно. В 1509 году Эразм Роттердамский написал «Похвалу глупости». Вот, что говорит Глупость о себе в его изложении:
«…без меня никакое сообщество, никакая житейская связь не были бы приятными и прочными: народ не мог бы долго сносить своего государя, господин - раба, служанка - госпожу, учитель - ученика, друг - друга, жена - мужа, квартирант - домохозяина, сожитель - сожителя, товарищ товарища, ежели бы они взаимно не заблуждались, не прибегали к лести, не щадили чужих слабостей, не потчевали друг друга медом глупости».
Наш современник Карло Чиппола, историк – экономист, на основании исследований описал "Пять законов глупости". Первый закон гласит: «Каждый человек всегда и неизбежно недооценивает количество глупых индивидуумов в текущей ситуации».

А в 2002 г. психолог Даниэл Канеман (Daniеl Каnemаn) получил Нобелевскую премию по экономике. Он доказал, что люди в своих решениях руководствуются не логикой, а эмоциями, тем, что вчера слышали по ТВ, или от соседа, устоявшимися предрассудками, рекламой и т. д. Коротко говоря, люди не хотят или не умеют пользоваться СВОИМ мозгом. Почитайте статью об этом.

Постараемся понять, как получаются умные и глупые дети.

Collapse )
Геккон3

Развенчание мифов о необходимости школы

Почему я не отдаю своих детей в школу?
Странный вопрос... У меня скорее вызывает недоумение, почему умные образованные городские жители, особенно достигшие карьерных высот и материальной обеспеченности, ломают своих детей, безвинно заключая их на одиннадцать лет в эту.... Систему.

Да, конечно, в прошлые века в деревнях Учитель был намного более развит и материально обеспечен, имел более высокое общественное положение и уровень культуры, чем родители детей. А сейчас?

Дворяне и тогда не отдавали своих детей в школы, организовывали обучение на дому...

Зачем нужна школа ребенку и зачем она родителям ?

Работающим родителям очень удобно сдать ребенка в камеру хранения под минимальный присмотр, утешая себя тем, что все так делают. Более странной выглядит позиция неработающих мам с обеспеченным мужем, которых настолько напрягают собственные дети, что они даже в продлёнку отдают их... Такое впечатление, что этих детей рожали только как способ обеспечить себя материально, и если бы была возможность сдать их в интернат, не теряя в деньгах и общественном мнении, то почти все они так бы и сделали...

Ребенку же школа не нужна практически никогда. Я не встречала ещё ни одного ребенка, который захотел бы в конце октября вместо каникул продолжить ходить в школу. Да, конечно, ребенок хочет пообщаться или поиграть с друзьями, но не сидеть на уроках. То есть, если обеспечить ребенку комфортное общение вне школы, посещение школы полностью теряет для ребенка смысл...

Школа детей ничему не учит
Теперь разберем популярные общественные мифы, заставляющие родителей бездумно калечить собственных детей.

Миф первый: школа учит (даёт ребенку знания, образование).

Современные городские дети идут в школу, уже умея читать, писать и считать. Никакие другие знания, приобретенные в школе, во взрослой жизни не используются. Школьная программа состоит из бессистемного набора фактов для заучивания. Зачем их помнить? На любые вопросы намного лучше ответит Яндекс. Те из детей, которые выберут соответствующую специализацию, будут изучать физику или химию заново. Остальные после окончания школы не могут вспомнить, чему же их учили все эти тоскливые годы.
Учитывая то, что школьная программа не менялась много десятилетий, и в ней намного важнее почерк ребенка, чем слепая десятипальцевая печать на клавиатуре компьютера, никаких по-настоящему полезных знаний и навыков для дальнейшего успеха во взрослой жизни школа ребенку не даёт. Даже если предположить, что именно этот набор фактов для заучивания по школьному предмету действительно ребенку так необходим, его можно дать в десять раз быстрее.

Чем с успехом занимаются репетиторы, за сто часов обучая ребенка тому, чему учительница не научила за 10 лет и тысячу часов...

Вообще это очень странная система, когда тысяча часов растягивается на несколько лет... Уже в институте каждый предмет дают более крупными блоками за полгода или год. И очень странный метод обучения, когда дети вынуждены сидеть неподвижно и что-то слушать...

Опыт многочисленных родителей абитуриентов показывает, что несколько лет обучения предмету – свыше тысячи часов в школе плюс домашние задания – не помогают ученику знать предмет в объеме, достаточном для поступления в хороший ВУЗ. В последние два школьных года нанимается репетитор и заново обучает ребенка этому предмету – как правило, ста часов достаточно, чтобы оказаться в числе лучших в классе.

Я считаю, что репетитора (или компьютерные программы, интересные учебники с живым текстом, обучающие фильмы, специализированные кружки и курсы) можно взять с самого начала, в 5-6-7 классе, не мучая ребенка, предварительно этой тысячей часов smile А в освободившееся время ребенок может найти занятие по душе, ВМЕСТО ШКОЛЫ.

Школа мешает социализации детей.

Миф второй: школа нужна для социализации ребенка.

Социализация процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. (Википедия)

Что можно считать успехом в обществе? Кого мы считаем успешными людьми? Как правило, состоявшихся профессионалов, хорошо зарабатывающих своим ремеслом. Уважаемых людей, делающих свою работу очень качественно и получающих за нее достойные деньги. В любой сфере. Возможно, предпринимателей – собственников бизнеса. Топ-менеджеров. Крупных государственных чиновников. Видных общественных деятелей. Популярных спортсменов, артистов, писателей.

Этих людей отличает в первую очередь умение добиваться своих целей. Скорость мышления. Умение действовать. Активность. Сила воли. Упорство. И, как правило, они прилагают много усилий до достижения результата. Умеют не бросать дело на полпути. Отличные коммуникативные навыки – переговоры, продажи, публичные выступления, эффективные социальные связи. Навык мгновенно принимать решения и делать сразу же. Стрессоустойчивость. Быстрая качественная работа с информацией. Умение концентрироваться на одном, отбросив все остальное. Наблюдательность. Интуиция. Чувствительность. Лидерские качества. Способность делать выбор и нести за него ответственность. Искренняя увлеченность своим делом. И не только своим делом – интерес к жизни и познавательная активность у них часто не хуже, чем у дошкольников. Умеют отказаться от ненужного.

Умеют найти хороших учителей (наставников) и быстро обучиться важному для их развития и карьеры.

Мыслят системно и легко занимают метапозицию.


Учит ли этим качествам школа?
Скорее, наоборот...

Все годы школы, очевидно, что ни о какой искренней увлеченности речь не идет – даже если ученику удаётся увлечься парой предметов, их нельзя выбрать, отказавшись от неинтересного. Их нельзя в рамках школы изучить глубоко. Чаще всего ими увлекаются вне школы.

Достижение результата никого не интересует – прозвенел звонок, и ты обязан бросить то, что не доделал, и идти на следующий урок. Все 11 лет ребенка учат, что результат не нужен и не важен. Любое дело должно быть брошено на полпути по звонку.

Скорость мышления? При ориентации на середнячков или слабых учеников? При обучении устаревшими неэффективными методами? При полной интеллектуальной зависимости от учителя, когда разрешается только бездумное повторение ранее озвученных фактов? Ученику с высокой скоростью мышления на уроках просто неинтересно. В лучшем случае учитель просто не мешает ему читать под партой.

Сила воли? Активность? Система приложит все усилия, чтобы сделать ребенка послушным. "Будь как все. Не высовывайся", – это та жизненная мудрость, которая нужна для взрослого успеха в обществе?


Качественной работе с информацией в школе не учатбольшинство средних учеников тупо не понимают прочитанный текст, не могут проанализировать и сформулировать основную мысль.

Ответственность за выбор? Так ученикам выбора не дают...

Переговоры и публичные выступления? Развитие интуиции и чувствительности?

Лидерские качества? Умение действовать? Вообще не включены в программу...

Умение отказаться от ненужного требуют заменить на противоположное умение годами терпеть ненужное и бесполезное.

Вместо внутренней референции у детей вырабатывается эмоциональная зависимость от часто предвзятого мнения окружающих в лице учителя. Это происходит на фоне полной подконтрольности ученика. У ребенка нет права безнаказанно выражать собственное мнение.

Про поголовно хороших учителей в школе, увы, приходится только мечтать. Чаще всего мало кто из городских родителей менее образован и успешен в обществе, чем учителя, чтобы предпочесть учительницу, как пример для подражания. С современными учителями происходит так называемый "двойной отрицательный отбор": сначала в педвузы поступают те, кто не смог набрать баллы в более престижный ВУЗ, а потом только самые малоинициативные из выпускников остаются работать в школе, остальные находят более высокооплачиваемую и престижную работу.

ЗА ЧТО???
Вообще единственное общество, которое похоже на школьное во взрослой жизни, это тюрьма. Но там заключенным полегче, чем детям: они разного возраста, с разными интересами, их не заставляют заниматься неинтересным делом. Там они понимают, за что наказаны. Освободятся они раньше, чем через 11 лет, если не получили срок за убийство.


Школьный класс – модель взрослого общества? Это неправда – лично я не живу в мире, где все люди одного возраста... Где у них нет общих интересов... Где я вынуждена подчиняться малооплачиваемой неудачнице... Где как бы я ни увлеклась делом, мне через 45 минут по звонку надо было бы бросить его без достижения результата и бежать в другое помещение...
В современном мире воспитание, обучение и социализация ребенка – это ответственность родителей. Отдавая ребенка в школу, мы просто устраиваемся, чтобы он нам не мешал. Улучшаем свою жизнь сейчас за счёт его будущей карьеры и счастья.

Ольга Юрковская http://nashaplaneta.su/blog/razvenchanie_mifov_o_neobkhodimosti_shkoly/2014-10-07-50333
Геккон3

О программировании сознания. Программы. Приемы манипуляции

Человек, в некотором смысле, может быть представлен как самообучающийся робот с элементами свободы воли. Робот в том смысле, что его действия и поведение идет по определенным шаблонам, и автоматизмам. Некоторые процессы человек почти не способен контролировать, когда как другие, требуют вмешательства сознания и принятия каких-либо решений. Именно в эти моменты проявляется элементы свободной воли.

Первая группа программ - это автоматизмы по управлению механикой человека. Т.е. достаточно задать цель, и движение будет идти почти на автомате при помощи контроля органов чувств и системы ориентации. Аналогично по управлению внутренними процессами жизнеобеспечения. Тут вообще практически все на автомате. И это неспроста. Согласно материалам Ра, при создании человека пробовали разные варианты с возможностью вмешиваться в эти процессы, и текущий вариант показался наиболее действенным, ибо это позволяет не отвлекаться от других процессов. В первую очередь от мыслительной деятельности.

Вторая группа программ связана с органами чувств и ощущений. Суть программы в том, что чувства воспринимаются не нейтрально, как просто сигнал, а есть очень четкое разграничение между «хорошими» чувствами и «плохими». Т.е. присутствует вектор «наслаждения», «удовольствия», «счастья» против «боли», «горечи», «недовольства» и т.п. Чувства прописаны при помощи определенных химических реакций, возникающих в ответ на получение определенных раздражителей, стимулирующих «сенсацию».

Третья группа программ связана с эмоциями. Эмоции программируются через систему «событий» и предопределенных реакций на них, когда выпущенная энергия начинает двигать мышцами или выполнять неосознанные действия практически на полном автомате. В большинстве случаев выпуск энергии стимулируются резким выбросом гормонов на происходящие события, т.е. сначала идет химия, потом некоторые автоматические действия, потом ауканье в душе. Другим механизмом может быть обратный механизм, энергия идет от души к телу.

Четвертую группу программ можно условно назвать «внутреннее радио». Это программа автоматического проговаривания внутри себя всего, что читается, или всего о чем думается. Это программа создает впечатление постоянного мыслительного процесса, происходящего внутри ума. Но в общем случае это не совсем так. Во-первых, восприятие работает вне зависимости проговорено это или нет. Во-вторых, восприятие/прием мысли всегда первичны, а проговаривание – это всегда вторичный процесс. Другими словами «внутреннее радио» - это механизм, хоть и полезный, для перевода воспринятого в словесную форму на каком-то языке, все же является в некотором роде собственным шумом. Кроме того, радио может генерировать мыслеформы, в зависимости от внутреннего состояния. Если на душе негатив, то генерация будет только его усиливать, формируя циклические мыслеформы, которые «якобы» направлены на поиск решения. Но обычно в таком состоянии найти выход невозможно. Радио не предусматривает генерацию положительных мыслеформ, ибо, когда человек в радости, ему не нужно говорить, ум молчит, душа ощущает.

Пятая группа программ связана с ценностями, устремлениями, целями, а также с механизмом ожиданий, чтобы цели обязательно должны быть достигнуты. Представляю что хочу, хочу то, что вижу, вижу только то, что хочу. В основе механизм «мышления на основе желаний». Программируется первично через органы чувств от системы жизнеобеспечения, задавая начальный вектор, а также через смысл, личную выгоду, и через окружение, которое учит всему вышеописанному. В связи со сложностью получения ценностей, программируется также идея борьбы за них.

Шестая и основная группа программ – это привитые шаблоны мышления и действия через обучение и воспитание. Программирование идет по жизни, начиная с младенчества, когда ребенком управляют, направляют, через исполнение желаний родителей и окружения, через воспитание и обучение по образу и подобию, т.е. перенимание методов взаимодействия с окружающими, и выполнения определенных действий. Включает также самообучение на основании собственных мыслительных процессов.
[Разпрограммирование.]

Разпрограммирование.

Любое вмешательство в автоматизмы открывает много нового, и буквально может изменить человека до неузнаваемости. Собственно большинство методов развития человека как раз и направлены на вмешательство в систему программ.

Первая группа методов включает ручное управление телом и контроль над движениями/дыханием. Позволяет вмешиваться в механизмы жизнеобеспечения, иногда при очень продвинутых методах йоги вообще начать управлять программами жизнеобеспечения через подключение скрытых резервов, лежащих вне системы автоматизма. Техники балансировки тела, особенно с закрытыми глазами, выбивают привычную основу встроенных шаблонов и переводят сознание в определенный новый режим осознанности. Кроме того раскачивание тела зависит от раскачивания ума. Чем более спокойное состояние, тем легче балансировать, и наоборот.

Вторая группа методов связана с медитациями и остановками ума. Любая остановка позволяет прервать работу циклических программ, и как минимум разорвать цепочку их пагубного влияния. А как максимум позволяет наблюдать работу программы в действии. А когда идет понимание работы программы, можно понять, что можно поменять.

Третья группа методов заключается в балансировании ума. В первую очередь это касается балансирования чувств и ценностей, когда идет постепенная нейтрализация субъективной точки зрения на окружающие события и ощущения. Т.е. постепенному осознанию, что сладкое - это сладкое, что горькое это горькое, что удовольствие - это удовольствие, что боль - это боль. В отличие от «это классно», «круто», «хорошо», а это «противно», «ужасно». Т.е. восприятию всего как есть без субъективных оценок и тем самым нивелирования векторов, которые задают движение в рамках указанной программы. Постепенному осознанию, что у каждого чувства есть свое предназначение. Например, механизм боли показывает на внутренние ошибки интеграции в мироздание.

Четвертая группа методов связана с детектированием собственных страхов и постепенным их преодолением, расширяя тем самым свои собственные границы и ограничения.

Еще один метод, связан с отпусканием ожиданий. Он направлен на самое ядро системы «мышления основанного на желаниях». Проблема негатива не в желаниях, собственно. Отказ от желаний - это не тот метод, который позволяет чего-то добиться. Ибо это может привести только к одному - полной остановке и уходу от жизнедеятельности. Что можно наблюдать в случаях, когда адепты идут по этому пути. Сменить это можно только отпусканием ожиданий. Это собственно то, что отличает желание от намерения. Когда человек намеревается что-то сделать, он имеет два выбора. Первый выбор - страстно желать этого, и добиваться этого. Второй выбор - делать то, что делаешь, а произойдет то, что должно произойти. Т.е. пусть все будет естественно и натурально. У каждого действия есть внутренние законы, и то, как система в целом отреагирует на ваши действия. Если отпускать «ожидания», то не возникает никакого негатива. Есть только чистый опыт и неявное выяснение как работает система.

По поводу мыслеформ и эмоций. Самоконтроль, наблюдения за эмоциями, мыслями и медитации позволяют взять под контроль реакции и автоматизмы и обуздать очень многое, но некоторые программы настолько сильны, что побороть их практически нет возможности. Они могут также усиливаться механизмами внешнего воздействия на практикующего. Воздействие может идти через окружающих, через передачу определенных мыслеформ и восприятия их как свои. Большинство эмоций являются защитным механизмом, и нужно выяснить, что именно они защищают.
В любом случае право выбора всегда есть. Оно, как правило, дается тяжело, ибо приходиться идти против собственных программ. Большинство программ обуславливают поведение, делая его излишне жестким, развитие идет по пути расширения доступных методов взаимодействия.
Как это работает.
Описанное выше является поверхностным взглядом наблюдателя на уже сложившиеся автоматизмы и присутствующие программы, присутствующие в конкретный момент времени. Более интересным вопросом является описание процесса их появления и развития.

Ребенок рождаясь, хоть и имеет душу и сознание, а также базовые механизмы жизнеобеспечения, лишен памяти как таковой, и также понимания как обустроен мир, в который он попал, и по каким правилам он существует. Все потребности ребенок решает через единственный доступный автоматизм – плач.

Те, кто практиковал сравнительно долговременные практики полного молчания, либо наблюдения за мыслительной деятельностью могли заметить, что, как такого полного безмыслия не получается. Факт того, что мозг сознательно не управляет некоторыми «механическими действиями», например перемещением тела по пространству, либо выполнением простых действий, не верен. Сознание постоянно дает целеуказания - микрокоманды, по достижению некоторых «критических» точек. Т.е. движение, отрабатывается телесной памятью, а потом когда, движение завершено, идет следующий, едва уловимый импульс с новой микрокомандой, которое снова отрабатывает тело. Получается, что все автоматизмы движения, по большей части, обученные и запомненные в виде шаблонов программ.

Система привитых желаний и ценностей диктует достижение некоторых целей, и ум – это инструмент, который вычисляет, каким образом достичь целевого состояния. В основе мышления лежит так называемый А-алгоритм. Суть его в том, чтобы найти путь из исходного состояния в целевое, используя имеющиеся элементарные действия, доступные сознанию. Каждое элементарное действия имеет определенный эффект в части изменения состояния, и складывая их вместе различными комбинациями, либо выделяя промежуточные состояния, и тем самым формируя промежуточные цели, формируется некоторая последовательность – алгоритм достижения цели.

Далее тело уже движется по сформулированному сознанием алгоритму, по целеуказаниям. Получается, что при выполнении любого действия есть две различные фазы. Первая фаза исследовательская. Когда понимания, как решить задачу, еще нет. Эта фаза активного использования ума как вычислительной машины. Вторая фаза – это фаза простого применения алгоритма. Ум склонен запоминать ведущие к успеху комбинации действий, и помнить их как новые «элементарные действия», тем самым расширяя свои возможности и оперируя более крупными шагами. 99% действий идут по уже готовым алгоритмам, фактически на полном автомате.
Как только действие не дает результат, сознание автоматически переключается в исследовательскую фазу, т.е. состояние осознанности, чтобы найти новый путь. В это же состояние сознание попадает автоматически, когда попадает в новые условия, в которых старые алгоритмы не работают. Например, движение с закрытыми глазами или при плотном тумане/полной темноте и т.п.
Но ум может и не исследовать, он может просто спросить, как что сделать, или прочитать алгоритм/рецепт достижения цели. В таком случае цель хоть и достигается, но сознание может и не понимать, почему алгоритм приобрел такой вид, и как можно сделать по-другому. Алгоритм принимается на веру. Знание будет, но не будет понимания. Обучение, направленное на передачу рецептов/алгоритмов, является еще одним элементом программирования. Оно часто применяется тогда, когда эффекты действий не очень ясны. Например, в медицине, из-за неясности реальных эффектов лекарств. Приходиться принимать все на веру, либо самому копать очень глубоко, на что не каждый способен.

Система элементарных действий, доступных телу и сознанию, исходит из возможностей и ограничений. И каждого они индивидуальны. Ограничения являются тут ключевым элементом. Система знаний и действий практически полностью зависит от них. Если, например, сознание понимало способ осуществления телепортации, либо материализации желаемых предметов, то система знаний и действий, была бы абсолютно другой, чем та, что мы сейчас имеем сейчас. Текущие ограничения связаны с местом, временем, ограниченным набором действий и возможных воздействий на окружающий мир.
Ограничения фиксируются в уме в виде преград, возможности фиксируются, как способы преодоления преград. Тем самым происходит различение, и выделяются состояния, на основании которых и начинает работать алгоритм мышления (поиска пути).

Когда ребенок рождается, он не имеет знаний об окружающем мире, ибо не знаком ни с его ограничениями, ни осознает свои возможности. Он чувствует свои потребности, через механизмы жизнеобеспечения и просит окружающих удовлетворять их. До тех пор, пока абсолютно все его требования будут мгновенно удовлетворяться, его система знаний меняться не будет. Когда потребности нет, ребенок изучает окружающий мир, т.е. постоянно находиться в фазе исследователя, пытаясь двигаться, постепенно осознает свои ограничения и возможности по движению, тем самым нарабатывая определенный опыт и знания об окружающем мире. В некотором смысле он начинает ощущать свой «потолок»/рамки, т.е. все то, на что он способен самостоятельно. Этот «потолок» присутствует в каждом. И развитие идет в направлении постоянного его расширения.
Потолок определен как ограничениями механики/сознания, так и физиологическим инструментомстрахом. В первую очередь за свою собственную жизнь, когда нет уверенности в собственных телодвижениях, крепости в руках, и есть опыт боли. Страх постепенно трансформируется в понимание, что природа позволяет, а что нет. И механизм ощущений тут первичный учитель.

Если рассматривать всю систему ограничений, то их можно условно поделить на 2 категории, которые не равнозначны.

1. Природные ограничения. Это ограничения, связанные возможностями человека, механикой его тела, законами природы окружающей среды, возможностями управляться с различными окружающими предметами.

2. Социальные ограничения. Это ограничения, которые присутствуют в обществе, в которое попадает человек. И нужно сказать, что в нашем обществе львиное число ограничений относятся как раз к социальным, межличностным взаимоотношениям. Взять ту же систему права или налогов. Там сотни тысяч правил. Все очень дифференцировано, каждая категория имеет свои правила. В итоге тем самым система знаний вводит громадное количество понятий, а также правил работы по ним. Система этикета, система «принятого» поведения, ритуалы, обряды – это все социальные ограничения. В виду того, что сложившееся в обществе система правил чрезвычайно усложнена, усложнена также и система удовлетворения первичных желаний.


В основе программирования сознания лежат система воспитания и система обучения. Есть несколько стратегий знакомить ребенка с ограничениями.
Первая стратегия – стратегия развития ребенка. Суть ее в том, что целью воспитания является самостоятельное выполнение ребенком всех своих задач и желаний по мере взросления. Давать ребенку прочувствовать все ограничения самостоятельно, и сразу же пытаться учить его обходить их, если он об этом просит. Это в первую очередь касается природных ограничений, страховать, где требуется, постепенно расширяя его рамки. Ребенок сам определяет, что ему интересно изучать, и в какую сторону развиваться.
Вторая стратегия – стратегия привития определенных ценностей и правил поведения. Эта стратегия в первую очередь направлена на то, чтобы человек лучше адаптировался к тому миру, в который он попадает, и соответственно соответствовал стандартам общества. Родители определяют направление развития, используя системы мотивирования и манипулирования.
Понимать ограничения и ограничивать – это абсолютно разное!

Система мотивирования – это система привития ценностей. Является ключевым элементом программирования, ибо механизм «мышления, основанный на желаниях» на основании ценностей формирует намерения/желания и ставит цели, которые потом стремиться достичь. Система мотивирования проходит через всю жизнь. Начиная с воспитания у детей ценностей, указания что важно, и неважно по жизни, заканчивая целыми системами мотивирования на работе, а также трансляцией рекламы и формированием общественного мнения через органы массовой информации.
Этот инструмент является тонким механизмом влияния на волеизъявления сознаний, переключая естественное развитие человека в определенную сторону, зачастую навязывая лжеценности, которые приняты в обществе. Таким образом, постепенно заставляя сознание забыть о том, что действительно оно хотело в этой жизни, сводя это к некоторым общим шаблонам.

Система манипулирования – это система использования ценностей и желаний сознания для управления его поведением. Основано на использовании естественной энергии сознания, и работы его ума по достижению целей, путем создания искусственных ограничений на пути, пуская сознание «в обход». Типичные проявления: «сделаешь то-то получишь то-то», «Ты не соответствуешь таким-то требованиям, поэтому пока не исправишься, не получишь желаемое». Другими словами манипуляция создает имитацию движения к цели, формирует новые ценности, которые необходимо достичь/соответствовать, поэтому опять же влияет на систему целей. Часто манипуляция может приобретать настолько сложный алгоритм достижения, что можно очень долго ходить кругами вокруг желаемого, и так и не получить то, что нужно. Как правило, манипулятор, для стимулирования дальнейшего обращения к источнику, иногда дает «поблажки», чтобы рвение не было подорвано окончательным разочарованием.

Мотивирование и манипулирование настолько распространено, что значительная часть взаимодействий между сознаниями только и сводиться к таким формами взаимодействия. Причем, манипулятор твердо уверен, что он передает опыт и ценности своих прежних поколений дальше, и поэтому намеренно прикладывает к этому свои усилия. А у сознания четко программируется модель, что это надо для обучения, и что все в жизни дается чрезвычайно сложно, проходя множество этапов. Хотя все эти ограничения в большинстве своем являются социальными и соответственно «искусственными».

Манипулирование часто использует метод создания искусственного страха. Искусственный страх – это внушаемый страх, который часто перекладывается от одного сознания другому. Например, родитель, боящийся за ребенка, не подпускает его к чему-то потенциально опасному, криками «нельзя». Фактически тем самым программируется правило, что подходить к чему-то для ребенка нельзя. Образ может быть дополнен страшилками. Тогда предмет у ребенка программируется как нечто страшное. Таким образом, формируется блок без опыта его прохождения. Только на основании веры слов родителей. А если вера не срабатывает, и ребенок из-за своего любопытства все продолжает лезть туда, то закрепляешься болью, через отшлепание. Тогда в ребенке программируется модель, что подход к предмету связан с болью. Но опять же это искусственное ограничение. До натурального ограничения ребенок еще даже не дошел, не почувствовал собственный первородный страх, и не осознал, чего же именно боится родитель. А ведь родитель мотивируется именно заботой, и созданием некоторого идеального благополучного детства, закрывая ребенка тем самым от большинства сложностей, держит его во «внешней матке».

А как насчет страха порчи ценностей? Когда ценности становятся важнее спокойного развития ребенка. И даже не блокирование доступа к предметам, а обучение, что нужно бережно относиться к ним, формирует тем самым неявную передачу ценности от одного поколения другому.
Пройдя годы такого мотивирования и манипулирования, ребенок вырастает полным внутренних блоков и ограничений, с внедренной системой лжеценностей, зато послушным, что очень важно для дальнейшей его «карьеры» и взаимодействия в обществе.
Ребенок тоже наблюдает, и эти наблюдения дают ему много новой информации, а том, как взрослые относятся к другим, как действуют, что ценят. Личный пример – это готовый шаблон для программирования. Показывая постоянные мотивации и манипуляции тем самым передается подобная модель обращения с другими сознаниями следующему поколению.

Вне зависимости насколько долго сознание верит в привитые ценности, в конце концов, оно доходит до некоторой критической точки, где идет понимание сплошного негатива в жизни, исполнения чужих желаний, и оно начинает вспоминать свое ранее детство, его мечты, его относительную свободу и мир дарящий, то, что желаемо.
И тогда начинается процесс разгребания хлама, навязанного за долгие годы. Для развития просто необходимо избавиться от множества социальных ограничений и моделей поведения, пройти через собственные страхи и понять их искусственную природу.
А может просто с самого начала не вмешиваться в волеизъявление других сознаний, позволить им самим проявлять себя в том, направлении, которое желанно, без всяких мотиваций и манипуляций?

Тогда и не нужно будет разпрограммирование?

Может поэтому и не спешат высшие силы делиться информацией, ибо при отсутствии понимания, выработанного самостоятельно, оно эквивалентно программированию?


Приемы манипуляции людьми

1. Манипуляция чувством вины или обиды

Использование обиды или чувства вины — один из самых верных приемов манипуляции близким человеком. Образ несчастной жертвы часто дает своему носителю «дивиденды» в виде негласных полномочий и репараций. Бывает, что человек живет в роли жертвы годами и уже свыкся с этим, однако у окружающих он уже не вызывает сочувствия и желания помочь, а, наоборот, провоцирует на раздражение и даже агрессию.
Потому что на самом деле, как ни странно это звучит, именно жертва оказывается всегда на вершине пирамиды в семейной системе. Такой человек влияет на других с помощью их чувства вины. Со временем люди, вовлеченные в эту игру, начинают прямо или полуосознанно понимать эту манипуляцию и реагировать на нее агрессией.

Противоядие
Лучше всего выработать в семье правило забывать обиды. И не припоминать друг другу прошлые грехи во время семейных ссор. Ни к чему хорошему это все равно не приведет. Если партнер чем-то вас обидел, то лучше сразу обсудить этот вопрос. Цивилизованно и корректно, не давая оценок ни происходящему, ни партнеру.
Прояснить ситуацию и скорректировать правила взаимодействия для снижения вероятности повторения похожей ситуации. Скажем метафорически: обиды записывайте на песке, а радости высекайте в мраморе и граните. Сделайте это нормой для вашей семьи и увидите, насколько легче и счастливее станет ваша жизнь.

2. Манипуляция гневом
Существуют люди, которые выходят из себя, чтобы вынудить вас им поддаться. Это манипуляторы, использующие так называемый тактический гнев.

Противоядие
Самое худшее — пойти на поводу у такого человека. Ведь если его прием сработает, он и в будущем станет поступать так с вами и с другими. Для начала вам потребуется ваша решительность: вы не должны уступать или позволять на себя кричать. Если манипулятор продолжает кричать, уйдите. Продолжайте так себя вести при любых последующих стычках, когда он злится, пока гневливый оппонент не научится вести себя с вами рационально.
В отношении собственного гнева, на который вас так же нередко будут провоцировать, стоит заранее выработать осознанную позицию и правила. Помните, что в гневе вы, может быть, даже сможете произнести свою самую лучшую речь. Но велика вероятность того, что позже вы о ней пожалеете и будете жалеть всю жизнь.

3. Манипуляции молчанием
Люди прибегают к многозначительному молчанию, когда хотят показать, как они расстроены. Иначе, по их мнению, вы подумаете, что проблема неважна для них. Люди, часто прибегающие к молчанию по незначительным поводам, создают неприятную атмосферу, которая может испортить рабочие отношения. Молчание рассчитано на то, чтобы вызвать у вас чувство вины, когда вы поймете, как расстроен этот человек.

Противоядие
Постарайтесь воздержаться от подыгрывания «надутому», потому что если это сработает однажды, молчун будет прибегать к подобному приему постоянно. Но не будьте с ним резки; ведите себя так, как будто все нормально. Подождите, пусть он сам нарушит молчание. Если у вас возникают дискуссии с молчуном, слушайте его с открытой душой. Дружелюбно и разумно объясните ему, на чем основывается ваша точка зрения.
Даже если ваш собеседник будет продолжать дуться и после вашего рассказа, вы будете знать, что сделали все возможное. Вы не отступили лишь для того, чтобы избежать молчания, цель которого — заставить вас капитулировать.

4. Манипуляции любовью
«Если любишь, то...» Эта манипуляция рассчитана на близких людей, испытывающих к манипулятору положительное отношение. Страх быть отвергнутым и потерять любовь силен в людях с самого детства. Многие родители неосмотрительно пытались манипулировать своим чадом, приговаривая «Если ты не будешь меня слушать/делать, что я скажу и т. п., то я перестану с тобой общаться/тебя любить/заботиться о тебе и т. д.».

Противоядие
Любовь не предмет торгов, а результат отношения. Замечая эксплуатацию своих чувств, подумайте насколько это вам нужно.

5. Манипуляции надеждой
Блестящие посулы нередко скрывают за собой стремление к сиюминутной выгоде их автора. Сказочные обещания Кота Базилио и Лисы Алисы были продиктованы их желанием заполучить поскорее золотые, звеневшие в кармане у Буратино. Часто подобные «песни» приводят и более осведомленных граждан к закапыванию наличности «на Поле Чудес в Стране Дураков».

Противоядие
Пословица гласит: «Умный надеется на свои дела, а глупый полагается на надежду». Доверяйте фактам, а не мнениям. В принятии решений опирайтесь на реальный опыт, а не на чьи-то истории или предположения.

6. Манипуляции тщеславием
Маленькие крючочки, крепко цепляющие избыточно раздутое эго, могут выглядеть как невинный комментарий. Похвала, используемая в расчете добиться своих целей: «Вы прекрасно составляете отчеты! Наверняка и с тем, который я хочу вам предложить, никто не справится лучше вас!» Или, наоборот, вызов с намеком на некомпетентность: «А слабо?..», «Ты бы, наверное, не смог...»

Противоядие
Вспомните, планировали ли вы сделать предлагаемое до изложения провокационного предложения? Проверьте соответствие задуманного своим интересам и возможностям.

7. Манипуляции иронией или сарказмом
Манипулятор выбирает изначально ироничный тон, критичные высказывания и замечания, приправленные шутками или провокационными комментариями.

Противоядие
Сделать себя обиженным без собственного участия невозможно. Не верите — попытайтесь обидеться просто так, ни на что конкретное.
Если вы не будете поддаваться на провокации манипулятора, осознав или напомнив себе с кем и чем имеете дело, то сможете сохранить ясность мысли, точность формулировок и эмоциональный баланс.
Геккон3

Уроки зомби - 4 (продолжение-2)

We don't need no education

We don't need no thought control

No dark sarcasm in the classroom

Teachers leave the kids alone!

 

Вот совершенно чудесное повествование о младшей американской школе (elementary). Процитирую сразу самое интересное:

Я думал, что целью программы чтения является стимулирование детского воображения и обучение навыкам чтения. Вместо этого я обнаружил материалы, набитые, если позаимствовать фразу из языка родителей, "скрытой программой по созданию отчуждения родителей, потери личностной идентификации и уверенности в себе, по развитию групповой зависимости, пассивности и анти-интеллектуальности". (автор в следующем абзаце вспоминает о лекции по бихевиаризму которую он когда-то слушал в классе по психологии в мединституте - Павлов, Скиннер, обучение отклику на стимул, называемое дрессировкой , "conditioning".)

Пока я читал рассказы и стишки в учебниках Дженни, я к своему удивлению обнаружил, что в них по-своему оживали теории и практика этих умерших ученых. Но животные, которых дрессировали были не собаками и не крысами. Они были детьми-учениками. Имея в виду заместительную природу чтения (т.е. идентификацию читателя с героями - перев.), наши первоклассники "учили" определенные типы поведения и отношений.

Когда герой-ребенок в рассказах был отделен от своей группы, например, его поливало дождем, пальцы на ногах замерзали от холода (если он шел зимой в снегу), он испытывал какую-либо форму неприятного или мучений. Подобный материал повторялся бесконечно. Во время уроков чтения детей заставляли чувствовать мокроту дождя или боль замерзающих ног. Они выучат урок как собаки Павлова: чтобы избежать боли, всегда оставайся в группе.

Такие дела. Добавлю, что со временем Павлова минуло очень много лет и все это время наука не стояла на месте - все вышеописанное это известные НЛП'ерские техники (основатели НЛП весьма плотно сотрудничали со спецслужбами), которыми, видимо, совершенно сознательно заряжали детские книжки - при желании каждую из этих сказок можно разобрать по полочкам.

В данном случае мы видим как уже с самых малых лет программируется американское общество - дети выросшие в middle class школах с большой вероятностью пополнят ряды этого самого middle class, получив в этих самых школах кондиционирование превратившее их в типичных его представителей. То есть, представителей агрессивно-послушного большинства прославляющую животворящую фофудью и "моральные ценности большинства" (moral majority). Готового по команде "фас" рвать за эти самые "моральные ценности большинства". А все только потому, что отрыв от "моральных ценностей большинства" и "здорового коллектива" заставляет их испытывать рефлекторный психофизический дискомфорт прошитый у них в мозгу еще в далеком детстве сказками про ребенка-индивидуалиста, который отморозил себе пальцы. Именно так: страх отморозить пальцы - моральные ценности, моральные ценности - страх отморозить пальцы. Я маленький замерзший ребенок отбившийся от теплого и уютного стада.

Разумеется, дети американского upper class учатся в совсем других школах и по совсем другим учебникам. Да и практически в каждом городе есть помимо "общественных" еще и private schools. Получается искусственное торможение социального лифта (как вверх, так и вниз), сокращение ротации. Однако, возможность всегда остается - и в данном случае она и вовсе широка. В случае с этой девочкой мы видим backdoor американской социальной лестницы - теперь родители, скорее всего, отдадут ее в private school, где ее уже не будут пичкать материалами для психосоциального превращения в быдло (и вполне возможно, признают одаренным ребенком)- вырастет человеком.


Collapse )
Геккон3

ЛОЖЬ

ЛОЖЬ

Вячеслав Яшков

 

С пеленок в сказках, небылицах

Земли младенчество растет.

Монетой чистой взор открытый

Мир иллюзорный познает.

 

Разгул фантазии опасен

Для их доверчивых умов,

Для глаз наивных, любопытных,

Для уязвимых родничков.

 

Мировоззрение порока

Слащавым ядом жжет глаза,

Слезой отравленной играют

Фальшивых видов образа.

 


Collapse )

.

Геккон3

Единственный правильный подход в обучении и воспитании человека

Единственный правильный подход в обучении и воспитании человека

 это личностно ориентированный подход.

Единственный способ сделать народ добродетельным – это дать ему свободу;

рабство порождает все пороки, истинная свобода очищает душу.   П. Буаст

Ускоряющееся развитие человечества, с  его опасными тенденциями как ныне, всё настойчивее требует формирования в человеке не типичного, как диктуют существующие социальные системы, чтобы получить хорошо управляемую и послушную рабочую силу, а ярко индивидуального, позволяющего человеку стать и оставаться самим собой в нестабильном и далеко не идеальном социуме, тем самым, правильно развиваясь, своей творческой деятельностью и проявлением в ней лучшего, изначального себя, стабилизируя и исправляя его (социум).  

Поэтому современная школа  и все образовательные учреждения остро нуждаются в гуманизации  отношений детей, молодёжи и взрослых, в переустройстве  ее смысла, сути и жизнедеятельности в целом.

Отсюда очевидна необходимость построения и продвижения, личностно ориентированных систем обучения и альтернативных программ саморазвития , а так же создание условий для правильного, гармоничного развития и воспитания учеников,  изучая и бережно оберегая их формирующуюся психологию и будущую личность как индивидуальную единицу правильного социума - гуманного и гармоничного  общества.

Для этого необходимо систематизировать и развивать уже накопленные исследователями и практиками знания о данном подходе.

Значит, настало время ответить на следующие вопросы:

— Что такое личностно ориентированный подход?

— Чем он отличается от традиционных подходов?

— Из каких компонентов он складывается?

    


Collapse )