Category: психология

Category was added automatically. Read all entries about "психология".

Геккон3

ОБРАЗОВАНИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ. Развитие и непрерывное познание-вот, в чем суть и ценность мироздания!

                           

Предлагаем обсудить идею

Все мы знаем о существующих труднопреодолимых, печальных, (а порой вопиющих!) проблемах современного «системного» образования

То, что происходит сейчас в наших с вами школах иначе как, экономически-деструктивно-деморализованной вакханалией не назовёшь! Эти беды можно перечислять длительно и размашисто, но предлагем сейчас задуматься вот над чем:

ИДЕЯ САМООБУЧАЮЩЕГОСЯ СООБЩЕСТВА. Идея состоит в том, что бы на ряду с ущербным "системным" образованием (а во многом и как альтернативу ему) развивать, продвигать и пропагандировать гармоничное, всестороннее САМООБРАЗОВАНИЕ человека на протяжение всей его жизни и в соответствии с его интересами.

Задача лишь в том, чтобы снабдить человека эффективными, работающими инструментами  гармоничного всестороннего саморазвития, поиска и анализа информации.

В связи с этим есть некоторые наработки, предлагаем ознакомиться, обсудить и поддержать наши начинания.
.

Альтернативная самообразовательная программа "Школа-G"

Сегодня самообразование человека по собственному плану саморазвития может быть успешным только при активном использовании информационных технологий в сочетании с личностно-ориентированными образовательными технологиями. Наша технология, направленная на саморазвитие личности и строится на разработке человеком личного (собственного) плана саморазвития в процессе освоения материалов программы.

                                                  Наши ресурсы в LiveJournal
    Рекомендуем ознакомиться с началом этого пособия,                                   Сообщество - Самообразовательные ресурсы
        чтобы лучше понять наши смыслы, цели и идеи.                                            Здесь всё для саморазвития.
 
         Сообщество - Проблемы современного образования                           Сообщество - Сверхчувственное познание
             Некоторые люди в упор не замечают этих проблем,                              
здесь мы пробуем раздвинуть привычные границы
             Мы устали доказывать это в спорах,
смотрите сами                                 безграничного познания
 
Также, (по совместительству так сказать)) модерируем в сообществах ВикиШкола и Пробелам нет!
 



Геккон3

Программа дезомбирования. Методология саморазвития и самостоятельных исследований.

Чем больше совершенствуются методы и формы образования в современном обществе, тем менее важное место в учебе отводится самообразованию. Это поразительно, но факт!

А дело всё в том, что нашей власти не нужны самостоятельно мыслящие люди, способные САМИ исследовать предмет, проводить анализ информации, фактов и обстоятельств и на основе собственных умозаключений делать правильные выводы. Таким человеком практически невозможно управлять, используя его для своих целей, его невозможно обмануть или навязать ему определённую точку зрения. Представьте себе – он будет способен буквально во всём разобраться сам! Ныне, при сложившейся ситуации в образовании, при сегодняшнем социальном мышлении это звучит почти фантастически, хотя по сути это вполне реально.

Практика показывает нам, что при правильной самостоятельной предварительной проработке текстовой и прочей информации обучение идет успешно и, напротив, там, где эта работа не производится, обучение протекает неудовлетворительно. Поэтому, умение самостоятельно работать с информацией является основным и наиважнейшим вопросом для человека, вставшего на путь самостоятельного развития. Вот почему необходимо со всем вниманием отнестись к изучению основных приемов самостоятельной работы.


Навык самостоятельной работы с любыми материалами несущими определённую информацию, возможно приобрести так же самостоятельно. Для этого надо просто усвоить ряд определённых навыков и правил. Именно для этой важнейшей цели разрабатывается «альтернативная самообразовательная программа ШКОЛА-G»

Евгений Геккон





Геккон3

Важнейшие элементы психологического воздействия (и сопротивления ему)

Психологическое воздействие, которое оказывают люди друг на друга, предполагает, что происходит изменение механизмов регуляции поведения и деятельности человека. Эффект психологического воздействия на человека зависит от того, какие механизмы воздействия использовались.
Процесс убеждения начинается с восприятия и оценки источника информации.
Важнейшие элементы психологического воздействия

Эффект психологического воздействия на человека зависит от того, какие механизмы воздействия использовались: убеждение, внушение или заражение.

1. Заражение — это самый древний механизм воздействия . Он представляет собой передачу определенного эмоционально-психического настроя от одного человека к другому, основан на апелляции к эмоционально-бессознательной сфере человека (заражение паникой, раздражением, смехом и т. п.). Эффект зависит от степени интенсивности эмоционального состояния воздействующего человека (условно будем называть его оратором) и количества слушателей. Чем выше эмоциональный настрой оратора, тем сильнее эффект. Число людей должно быть достаточно большим, чтобы возникало чувство единства с толпой под влиянием эмоционального транса оратора.

2. Внушение также основано на апелляции к бессознательному, к эмоциям человека, но уже вербальными, словесными средствами, причем оратор должен быть в рассудочном состоянии, уверенный и авторитетный. Внушение основано главным образом на авторитетности источника информации, если внушающий не авторитетен, то внушение обречено на провал. Внушение носит вербальный характер, т. е. внушать можно только через слова, но это вербальное сообщение имеет сокращенный характер и усиленный экспрессивный момент. Очень велика здесь роль интонации голоса. Степень податливости внушению, способность к некритическому восприятию поступающей информации, различна у разных людей. Внушаемость выше у лиц с слабой нервной системой, а также у лиц с резкими колебаниями внимания. Люди с мало сбалансированными установками сильнее внушаемы (дети внушаемы), люди с преобладанием первой сигнальной системы более внушаемы.

3. Убеждение апеллирует к логике, разуму человека, предполагает достаточно высокий уровень развития логического мышления. Содержание и форма убеждения должны соответствовать уровню развития личности, его мышления. Убеждение более эффективно, когда убеждается группа, а не индивид. Убеждение основано на логических приемах доказательств, с помощью которых истинность какой-либо мысли обосновывается через посредство других мыслей.

Collapse )
Геккон3

(7) Семь советов как обрести уверенность в себе

Уверенность в себе означает веру в то, что твоих сил и способностей достаточно для того, чтобы справиться с любой задачей и проблемой, которые перед тобой возникают. Это понимание того, что ты достойно выглядишь в глазах окружающих тебя людей.
Уверенность в себе – непростая, весьма непростая штука. Очень часто отношение к себе мы строим, основываясь на мнении окружающих, в то время как на самом деле оно должно зависеть только от нас самих. Хорошая новость заключается в том, что именно вы являетесь машинистом поезда под названием “Уверенность в себе”, и поезд этот готов двинуться в путь. Поехали!

Уверенный в себе человек знает, что его желания стоят того, чтобы их реализовывать, знает, что его способностей и энергии достаточно, чтобы добиться того, чего он хочет.

Без уверенности в себе трудно достичь желаемых целей. Трудно решиться на поступок, если в голове возникают мысли: "А смогу ли я сделать это? Достоин ли я этого? Не является ли поставленная задача больше, чем я сам?"

Как показывает практика то, чего человек добивается, чаще зависит не от его способностей и таланта, но от силы его уверенности в себе.


Поэтому стоит потратить время на то, чтобы обрести уверенность в себе или усилить это качество.


7 советов как обрести уверенность в себе

1. Компетентность. Старайтесь хорошо разбираться в вопросах, которыми занимаетесь. Чем глубже вы знаете предмет, тем большую уверенность в себе вы будете чувствовать. По крайней мере, это будет уверенность в отдельно взятых вопросах.

2. Манера держаться. При контактах с людьми вы, скорее всего, легко можете определить, уверенно держит себя тот или иной человек или он не уверен в себе. Основными сигналами для вас будут его жесты, взгляды, осанка, речь. Как верно то, что внутренняя уверенность человека отражается на его поведении, так же верно и обратное: определенное поведение формирует внутренние ощущения, соответствующие этому поведению.

Определите, какое поведение для вас является отражением уверенности человека. Вы можете развить уверенность в себе, придерживаясь этих качеств в своем поведении.

Можно обозначить несколько универсальных свойств уверенного поведения.
Жесты: положение тела открытое, жесты соответствуют речи по темпу и характеру.
Речь: ровная, без спешки, без заминок, обращенная к собеседнику, достаточной громкости.
Взгляд: открытый, направленный к собеседнику.
Кроме того важны прямая осанка и твердая походка.

3. Внешний вид. Ваш внешний вид не должен вызывать у вас мыслей о том, что в вас что-то не так. Ваши мысли отражаются на вашем поведении и ваша неуверенность в своем внешнем виде наверняка скажется на вашем общем уровне уверенности в себе. Это совершенно субъективный вопрос. Если вас не устраивает ваша физическая форма, занимайтесь тем, чтобы привести ее в порядок. Если вы считаете, что ваша одежда не подходит вам, займитесь своим гардеробом с тем, чтобы взгляд в зеркало на свое отражение мог положительно отразиться на вашей уверенности в себе.

4. Образец для подражания. Лучше всего человек учится на живых примерах. Найдите себе образец для подражания - человека, который, по вашему мнению, безусловно обладает высоким уровнем уверенности в себе. Это может быть человек из вашего окружения или человек, не знакомый с вами лично, но так, чтобы у вас было достаточно материала для изучения, в том числе видеоматериала.

Посмотрите, что вы можете перенять для себя. Особенности речи, жестов, взглядов, подходов к одежде.

5. Активность. Мало что сравниться в подкреплении уверенности в себе с положительным результатом своих поступков. Когда вы захотели чего-то, проявили активность в этом направлении и добились результата, который вас устраивает.

Это большая тема и я не буду здесь ее развивать. Скажу только что важно понимать свои желания и предпринимать действия для их достижения. Важно правильно оценивать риски и свои возможности. Отрицательных результатов всегда будет больше, чем положительных, но это не должно останавливать. Отрицательный результат должен быть уроком. Важно анализировать свои неудачи, делать выводы, меняться самому и предпринимать новые попытки.

6. Найдите причину. Определите причины, по которым вам необходима уверенность в себе.
Что измениться, если ваша уверенность возрастет. Измениться ваше положение на работе или ваши взаимоотношения с окружающими? Причины должны являться достаточными стимулами для того, чтобы поддерживать в вас желание к изменениям.

7. Отношение к другим. Будьте внимательны к другим. Если вы видите, что ваш собеседник держится не уверенно, постарайтесь его подбодрить. Такое отношение позволит и вам, в свою очередь, выработать больше уверенности в себе.
Андрей Ложников

Как повысить уверенность в себе?


Самоучитель уверенности в себе - http://www.romek.ru/selbst.htm#.VbskaVIV50s

Воспитать уверенность в себе


Предупреждения


  • Быть самоуверенным и уверенным в себе – две разные вещи. Быть самоуверенным и нахальным – это нехорошо, а быть уверенным в себе – отлично. Знайте, где проходит различительная черта между этим двумя качествами.

  • Не сводите всю свою жизнь к единственной цели, – стать уверенным. Вы должны заниматься тем, что делает вас счастливыми. А в счастье вы и обретете уверенность в себе.


Геккон3

Тезисы о самообразовании

Настоящее образование есть только самообразование
и оно начинается, когда человек прощается со всеми школами.
Д. И. Писарев

Самообразование это - образование, получаемое вне стен образовательных учреждений, с помощью самостоятельного изучения материала.

Самообразование - это система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие.
Самообразование – это процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и самим выбранных средств.
Здесь огромную роль играет внутренний мир человека: не только сознание, но и бессознательный фактор, интуиция, а также умение учиться не только у учителя, но с помощью книг, у других людей, у природы.

Самообучение основывается на потребности в знаниях.

В современной культурной ситуации самообразование может предопределять социокультурную независимость и самостоятельность личности. Сам феномен самообразования порожден кризисом мировой образовательной системы. Оно-то и прокладывает путь к выходу из этого тупика.


Самообразование — основа совершенствования личности

Главная задача самообразования самостоятельное развитие и совершенствование личности для максимальной подготовки ее к жизни; построение личности, способной не только познавать существующий мир, но и целенаправленно изменять его к лучшему.

Особая ценность самообразованияв самостоятельном поисковом размышлении, в свободном усвоении свободно избранной области знания.

Самообразование — это путь развития как интеллекта, так и личности в целом.
Самообразование свободное движение личности в культуре, неформальное общение с ней — а значит, это полное, многостороннее, естественное самочувствие человека в ноосфере.
Самообразование — это неформальное бытие человека в знании.

Самообразование как вид свободной духовной деятельности — самый свободный путь к ускоренному саморазвитию. Его важно понимать как целую систему направленного, разумного формирования человеком разных сторон своего духовного Я.

В основе самообразования лежат приемы деятельности, личностные смыслы, установки, качества и умения. Считаясь высшей формой удовлетворения познавательной потребности личности, самообразование связано с проявлением значительных волевых усилий, высокой степенью сознательности и организованности, принятием внутренней ответственности за свое самосовершенствование. Знания, приобретаемые путем самообразования, очень прочно сохраняются в памяти и продуктивно реализуются.
Необходимо заметить, что человек, повышающий уровень своего самообразования, имеет богатый внутренний мир и выглядит более полезным в глазах окружающих его людей. Помимо этого, на сегодняшний день, не представляется возможным найти себе место «под солнцем» без дополнительных знаний. Это значит, что самообразование необходимо совершенно любому человеку.

В основе самообразования лежат приемы деятельности, личностные смыслы, установки, качества и умения:

ставить цели, определять средства и способы их достижения, понимать смысл поставленной задачи, анализировать и оценивать собственную деятельность, расставлять смысловые акценты;

быть восприимчивым к окружающей действительности, критичным и самокритичным в оценке собственных действий и поступков окружающих;

осуществлять сознательный выбор и нести за него ответственность;

использовать имеющиеся и вырабатывать новые приемы внутреннего стимулирования самообразовательной деятельности, создавать на этой основе действенный инструментарий самовоздействия и самоподдержки;

расширять личностные образовательные интересы и потребности.

Подлинное самообразование невозможно без хорошо сформированной культуры умственного труда системы рациональных способов умственной деятельности, состоящей прежде всего из процессов приема, усвоения, переработки и передачи знаний.

Для этого необходим достаточно высокий уровень развития восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, креативности, всех компонентов саморегуляции. Поэтому формирование культуры
немыслимо без развития познавательных, творческих и рефлексивных способностей.

По мнению Г.М.Коджаспировой под культурой самообразования принято понимать как высокий уровень развития всех компонентов самообразования, так и систему способностей, знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления целостной познавательно-созидающей деятельности (от самообучения до формирования определенных качеств личности).

Для развития умственной самостоятельности, как основы самообучения, человеку необходимо приобрести опыт осуществления по отношению к самому себе функций учителя: научиться анализировать, планировать, регулировать и оценивать собственную учебную деятельность.
Основополагающими являются анализ и оценка результатов учебной деятельности.
Средствами являются самоанализ и самооценка. Последняя позволяет не только определить успешность своих действий, но и определить, на что направить основные усилия в будущем. Следовательно, оценка не только контроль, но и стимул действия, в отличие от отметки, которая часто является формальным выражением оценки и ее обозначением, оценка является необходимым содержательным элементом в структуре учебной деятельности. Поэтому умение оценить себя сильный фактор активизации самостоятельной учебной деятельности.

Миссия образования – служить самообразованию

http://gekkon12.livejournal.com/4597.html

Самообразование все чаще оказывается направленным в область уточнения и приобретения общих идей, скорое преодоление такого негативного личностного качества, как профессиональная замкнутость. Оценка и понимание термина «культура» представляет собой базу практически любого творчества. Немалый сегмент творчества оказывается беспрестанным пополнением и обновлением имеющегося у конкретного человека информационного багажа.
В своем составе творчество непременно подразумевает самообразование самого творца, его искренние познавательные усилия. Такой фактор, как работоспособность творца и является его гибкая познавательная форма. Без постоянного самообразования собственное творчество оказывается невозможным. Получение практически любых навыков самостоятельно оказывается частью любой работы. Направляя близких людей на обретение новых знаний, индивидуум приближает их к истинному творчеству.
Геккон3

Познавательные психические процессы

Оригинал взят у gekkon12 в Познавательные психические процессы
Познание — весьма объемный по своему содержанию, многозначный термин. Наиболее часто под ним понимается процесс получения и постоянного обновления знаний, необходимых человеку.

В философии познание понимается как совокупность процедур и методов приобретения человеком знаний о мире и самом себе.

Познание — это прежде всего умственная деятельность, результатом которой является осведомленность о материальном мире
, однако познание может порождать и фантазии, далекие от реальности

Источник знания "Человек". Мой первый духовный принцип. .

Познаниеспецифическая, уникальная деятельность человека, направленная на создание идеальной модели окружающей среды.
В ней человек выступает как активное начало, субъект деятельности по освоению реальности. Его чувственная и логическая активность, направлена на объект, выступающий в познавательном взаимодействии как более пассивное начало.


С точки зрения современной теории познания, идеальные модели, создаваемые субъектом в ходе познавательной деятельности, никогда не бывают тождественны, идентичны своему объекту.

Познание, таким образом, определяется в философии как порождаемый разнообразными человеческими потребностями процесс постижения доступных субъекту отношений между ним и объектом, результатом которого является та или иная информация о реальности.

В психологии - это термин, обозначающий человеческую способность думать, вспоминать и предвидеть.
Здесь подчеркивается родовой характер этого термина, поскольку он используется для обозначения всех процессов, связанных с приобретением знаний.
Понятия «познание» и «знание» всегда соседствуют друг с другом, поскольку последним обозначаются цель и результат всего процесса познания.
Современная психология особо подчеркивает активный, творческий характер познавательного процесса, его несводимость только к отражению объективного мира.

[Spoiler (click to open)]Познавательные психические процессы

Ощущения
Отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств

Восприятия
Отражение предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств в целом, в совокупности свойств и признаков этих пред-метов

Память
Отражение прошлого опыта или запечатление, сохранение и воспроизведение чего- либо

Воображение
Отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта

Мышление
Высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития


Познавательные процессы
Процесс человеческого познания подразделяется на ряд стадий изменения поступающей информации
— от восприятия до практического действия.

Выделение в познавательных процессах их отдельных видов в значительной мере условно, однако оно помогает в практике изучении психики.

В современной психологии принято выделять две группы познавательных процессов:

специфические;
неспецифические
.

Специфические познавательные процессы
Специфические или собственно познавательные — это чувственные процессы (ощущения, восприятия) и рациональные процессы (понятия, суждения и др.). На основе этих процессов, которые осуществляются с помощью органов чувств и мозга, формируются знания субъекта о мире и о себе.

Среди специфических процессов обычно рассматриваются:

Ощущения -процесс первичной обработки информации на уровне отдельных свойств предметов и явлений; они являются продуктом работы пяти органов чувств — зрения, слуха, обоняния, осязания и вкуса;

Восприятия — результат обработки информации более высокого уровня, в котором суммируются данные отдельных органов чувств и на этой основе создастся целостный образ предмета, явления, человека. Для обозначения этого понятия используется и термин «перцепция» (от лат. perception — представление, восприятие);

Мышление -высший уровень отражения действительности, свойственный только человеку, результатом которого является обобщенное знание объективной реальности, выявление наиболее существенных признаков предметов и явлений
.

Основными инструментами мышления выступают: понятия, суждения и умозаключения.

Неспецифические познавательные процессы
Неспецифические или универсальные - это такие процессы, как память, внимание, воображение, воля. Их называют также «сквозными», так как они обеспечивают не только познавательные, но и все другие психические и поведенческие процессы. Универсальные процессы обеспечивают не только познавательную деятельность, но и предметно-практическую активность каждой личности, сообщая ей своеобразие, уникальность:

Память позволяет человеку фиксировать факт взаимодействия со средой и сохранять его в форме опыта, а также использовать его в поведении;

Внимание помогает отбирать наиболее важную информацию, обеспечивает выбор эффективных программ действий и сохраняет постоянный контроль за их реализацией;

Воображение помогает прогнозировать на основе накопленной информации события более или менее отдаленного будущего;

Воля - это способность осуществлять свои желания, поставленные перед собой цели, как познавательные, так и предметно- практические.
http://www.grandars.ru/college/psihologiya/poznavatelnye-processy.html
Геккон3

Мои твиты

Геккон3

Уроки зомби - 4 (продолжение-2)

We don't need no education

We don't need no thought control

No dark sarcasm in the classroom

Teachers leave the kids alone!

 

Вот совершенно чудесное повествование о младшей американской школе (elementary). Процитирую сразу самое интересное:

Я думал, что целью программы чтения является стимулирование детского воображения и обучение навыкам чтения. Вместо этого я обнаружил материалы, набитые, если позаимствовать фразу из языка родителей, "скрытой программой по созданию отчуждения родителей, потери личностной идентификации и уверенности в себе, по развитию групповой зависимости, пассивности и анти-интеллектуальности". (автор в следующем абзаце вспоминает о лекции по бихевиаризму которую он когда-то слушал в классе по психологии в мединституте - Павлов, Скиннер, обучение отклику на стимул, называемое дрессировкой , "conditioning".)

Пока я читал рассказы и стишки в учебниках Дженни, я к своему удивлению обнаружил, что в них по-своему оживали теории и практика этих умерших ученых. Но животные, которых дрессировали были не собаками и не крысами. Они были детьми-учениками. Имея в виду заместительную природу чтения (т.е. идентификацию читателя с героями - перев.), наши первоклассники "учили" определенные типы поведения и отношений.

Когда герой-ребенок в рассказах был отделен от своей группы, например, его поливало дождем, пальцы на ногах замерзали от холода (если он шел зимой в снегу), он испытывал какую-либо форму неприятного или мучений. Подобный материал повторялся бесконечно. Во время уроков чтения детей заставляли чувствовать мокроту дождя или боль замерзающих ног. Они выучат урок как собаки Павлова: чтобы избежать боли, всегда оставайся в группе.

Такие дела. Добавлю, что со временем Павлова минуло очень много лет и все это время наука не стояла на месте - все вышеописанное это известные НЛП'ерские техники (основатели НЛП весьма плотно сотрудничали со спецслужбами), которыми, видимо, совершенно сознательно заряжали детские книжки - при желании каждую из этих сказок можно разобрать по полочкам.

В данном случае мы видим как уже с самых малых лет программируется американское общество - дети выросшие в middle class школах с большой вероятностью пополнят ряды этого самого middle class, получив в этих самых школах кондиционирование превратившее их в типичных его представителей. То есть, представителей агрессивно-послушного большинства прославляющую животворящую фофудью и "моральные ценности большинства" (moral majority). Готового по команде "фас" рвать за эти самые "моральные ценности большинства". А все только потому, что отрыв от "моральных ценностей большинства" и "здорового коллектива" заставляет их испытывать рефлекторный психофизический дискомфорт прошитый у них в мозгу еще в далеком детстве сказками про ребенка-индивидуалиста, который отморозил себе пальцы. Именно так: страх отморозить пальцы - моральные ценности, моральные ценности - страх отморозить пальцы. Я маленький замерзший ребенок отбившийся от теплого и уютного стада.

Разумеется, дети американского upper class учатся в совсем других школах и по совсем другим учебникам. Да и практически в каждом городе есть помимо "общественных" еще и private schools. Получается искусственное торможение социального лифта (как вверх, так и вниз), сокращение ротации. Однако, возможность всегда остается - и в данном случае она и вовсе широка. В случае с этой девочкой мы видим backdoor американской социальной лестницы - теперь родители, скорее всего, отдадут ее в private school, где ее уже не будут пичкать материалами для психосоциального превращения в быдло (и вполне возможно, признают одаренным ребенком)- вырастет человеком.


Collapse )
Геккон3

Креативная образовательная среда

Креативная образовательная среда на основе информационных и телекоммуникационных технологий как фактор саморазвития личности

Кречетников Константин Геннадьевич, докт. пед. наук, доцент кафедры вычислительной техники ТОВМИ, г. Владивосток

Образованность общества становится сегодня не только важнейшим фактором технологического и социально-экономического развития любой страны, но и условием выживания цивилизации, преодоления её глобального экологического и духовного кризиса. В XXI веке, когда человечество переходит в информационную стадию своего развития, образование должно стать непрерывным процессом, важнейшей частью жизни каждого человека, обеспечивающей ему возможность ориентироваться в безбрежном океане информации, адаптироваться к непрерывным технологическим инновациям.
Однако главное требование к современному образованию - оно должно стать гуманистически ориентированным, рассматривать человека как основную ценность, быть направленным на развитие личности.  
При таком подходе любые формы, методы, технологии образования являются не самоцелью, а рассматриваются в контексте одной из основных задач образования - обеспечить максимально благоприятные условия для саморазвития личности.

В результате образование оказывается акцентированным на то, чтобы помочь человеку осознать и обогатить своё "Я", найти своё место и определить социальную роль в отношениях с внешним миром, активизировать личностное самосозидание. Высоконравственная, духовно богатая, гармонично развитая личность, способная осуществлять постоянное саморазвитие, является той целью, на достижение которой должны быть направлены все усилия педагогики как науки и области практической деятельности.


Collapse )

Геккон3

Педагогические «технологии» ориентированные на самопознание и саморазвитие личности

Демократизация и гуманизация образования неизбежно привели к необходимости переориентации обучения и воспитания на личность учащегося, переходу от авторитарного стиля общения к демократическому. Основная задача современного учителя – воспринимать учащегося как самоизменяющийся субъект учения, воспитывать в нем потребность в самопознании и самосовершенствовании, правильное восприятие меры свободы и ответственности, формировать у него общие приемы и методы интеллектуальной и практической деятельности.

Когда речь идет о руководстве самопознанием и саморазвитием, то его предпочтительнее осуществлять на основе идей сопровождения, которое, не умаляя роли активности личности, дает возможность создавать условия для самопознания и саморазвития, что не исключает, в случае необходимости, оказать помощь и поддержку учащимся, воспитателям, учителям, родителям и т. п.                                   
 Т. И. Чиркова



Идея саморазвития оказалась настолько привлекательной для современной науки и практики, что смогла стимулировать разработку специальных технологий, где потенциал каждой личности выявляется наиболее полно. В нашей стране такие возможности возникли совсем недавно, буквально в последней четверти XX столетия, и связаны с более широким контекстом развития общества в целом: процессами демократизации и гуманизации. 

К.Роджерс является величайшим психологом XX столетия, основоположником гуманистической психологии и психотерапии. В названии темы неслучайно «технология» взята в кавычки, так как сам Роджерс принципиально выступал против всякой технологичности, формирования, как противоречащих сути его концепции, подходу, взгляду на Человека. В этом он, несомненно, прав, но, поскольку термин «технология» прочно укрепился в современной педагогической науке и практике, здесь и в дальнейшем он будет использоваться с известными оговорками, подразумевая некоторую систему работы, организацию обучения и воспитания, которая ни в коем случае не гарантирует полного достижения наперед заданных результатов.


Collapse )


http://read.ru/id/1197858/
Автор: Луковцева Анна
Психология и педагогика. Курс лекций